Rereading competency-based learning from John Dewey’s Perceptions about the Integration of Two Pedagogical Models in the Teacher Training Programme: Simulation & Gaming and Flipped Classroom

[ES]La formación de futuros docentes en innovación educativa es de vital importancia para obtener una educación de calidad adaptada al nuevo paradigma educativo. La sociedad actual requiere de profesionales de la educación versátiles, en pos de una mejora en la calidad de la educación ofertada. Durante los cursos 2012-13 y 2013-14, en el programa oficial de doctorado de la Universidad Católica de Valencia ‘San Vicente Mártir’, se lleva a cabo un curso de formación destinado a docentes de educación secundaria sobre recursos didácticos para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. En el curso se aborda,desde la experiencia, la implementación de la metodología de la simulación y juego y la clase invertida o flipped classroom, donde los alumnos-docentes experimentan el potencial de la clase invertida. Se parte del marco teórico de la metodología y el estudio de casos de manera no presencial, para dedicar el tiempo de clase a diseñar escenarios que permitan estudiar la literatura en inglés. Un estudio cualitativo sobre percepciones de los profesores en formación permite analizar el potencial de la simulación y juego a través de la clase invertida, en la adquisición de competencias específicas y transversales

Investigación empírica del aprendizaje con simulación telemática

Este artículo persigue investigar la efectividad de la simulación telemática como estrategia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un contexto multidisciplinar. El estudio presenta un diseño experimental donde se comparan los resultados obtenidos por dos subpoblaciones diferentes (experimental y control). La subpoblación experimental utiliza como herramienta de aprendizaje el modelo ICONS (Simulaciones de Comunicación y Negociación Internacional), donde equipos de todo el mundo, partiendo de un escenario común y tareas homogéneas, participan en negociaciones bilaterales y multilaterales en un formato síncrono y asíncrono. La subpoblación control utiliza un enfoque de aprendizaje más convencional. Se centra en unidades de contenido estructuradas que siguen fundamentalmente un libro de texto. Es un enfoque centrado más en el saber y no en el saber hacer. En un análisis cuantitativo inicial se lleva a cabo un análisis factorial de la varianza inter- e intra- grupos (experimentales y control), donde se mide el progreso en las destrezas de comprensión lectora y oral, en la expresión escrita y en gramática. El primer análisis compara los resultados de todas las destrezas dentro del grupo al mismo tiempo. La segunda parte del experimento presenta un análisis de la varianza mixto en el cual se compara de forma global los resultados obtenidos entre las subpoblaciones experimental y control para determinar el efecto real de la metodología de simulación y juego utilizada. Además de estos tres análisis paramétricos, se aportan los resultados de un análisis cualitativo de aptitudes llevado a cabo con la subpoblación experimental. Los resultados globales de la investigación nos permite afirmar que la simulación telemática es una herramienta con un potencial extraordinario para la adquisición de una segunda lengua en un contexto específico y que garantiza un aprendizaje significativo.García Carbonell, A.; Watts Hooge, FI. (2012). Investigación empírica del aprendizaje con simulación telemática. Revista Iberoamericana de Educación (versión digital). 59(3):1-11. http://hdl.handle.net/10251/58493S11159

Development and characterization of a new natural fiber reinforced thermoplastic (NFRP) with Cortaderia selloana (Pampa grass) short fibers

[EN] In this work, fully bio-based thermoplastic composites are manufactured with bio-based polyethylene (from sugarcane) and short fibers coming from Cortaderia selloana (CS) wastes. These wastes are characterized by high cellulose content, which can provide high stiffness to the polymeric matrix. The effect of Cortaderia selloana short fibers on thermal properties has been evaluated by differential scanning calorimetry (DSC) and thermogravimetric analysis (TGA). The effect of the filler load on mechanical properties has also been evaluated by tensile and impact tests as well as the effects of different coupling agents. Fiber-matrix interactions have been studied by scanning electron microscopy (SEM). The addition of 15-30 wt% Cortaderia selloana short fiber leads to high elastic and flexural modulus without remarkable changes in thermal degradation of the polymer composite. (C) 2017 Elsevier Ltd. All rights reserved.This work was funded by the Conselleria d'Educacio, Cultura i Esport (Generalitat Valenciana) Ref: GV/2014/008. The authors declare that they have no conflict of interest.Jorda-Vilaplana, A.; Carbonell-Verdu, A.; Samper, M.; Pop, A.; García Sanoguera, D. (2017). Development and characterization of a new natural fiber reinforced thermoplastic (NFRP) with Cortaderia selloana (Pampa grass) short fibers. Composites Science and Technology. 145:1-9. https://doi.org/10.1016/j.compscitech.2017.03.036S1914

Quantitative Analysis about simulation and gaming in the oral production in English

[ES] El presente trabajo nace de la inquietud por aportar innovación metodológica a la enseñanza del inglés como lengua extranjera y favorecer al óptimo desarrollo de la producción oral. Este trabajo plantea un estudio cuantitativo sobre la producción oral en lengua inglesa mediante la simulación y juego como estrategia docente. Persigue un doble objetivo: comprobar si la simulación telemática es una herramienta eficaz en la adquisición de la expresión oral en lengua inglesa y contribuir a la investigación-acción en lenguas para fines específicos. Se lleva a cabo un estudio comparativo de las puntuaciones pre y post-tratamiento obtenidas en la evaluación global de la variable expresión oral en los grupos experimentales E1 y E2, se realiza un estudio comparativo de las puntuaciones pre y post tratamiento obtenidas en las sub-variables delivery, contenido, organización y lengua, asociadas a la expresión oral y se lleva a cabo un estudio de concordancia entre los tres jueces externos pre y pos[EN] The present work seeks to provide methodological innovation in the teaching English as a foreign language and promote an  accurate  development  of  oral  abilities. This   article   focuses   on   a   quantitative research about the development the oral production  in  English  by  means  of  the simulation    and    gaming    methodology. The  objective  of  this  research  is  two-fold: first,  to  verify  if  a  telematic  simulation proves  the  standards  of  an  efficient  tool to  develop  the  oral  production  in  English, and second, to delve into research from in-classroom practice of English. Three studies are   conducted,   namely,   a   comparative analysis of the global assessment of the variable oral expression pre and post treatment in the experimental groups E1 and E2, a comparative study pre and post treatment  of  the  sub-variables  delivery, content, organization and language related to  the  oral  production,  and  a  study  of concordance between three externalAngelini, L.; García-Carbonell, A.; Martínez Alzamora, MN. (2015). Estudio cuantitativo sobre la simulación y el juego en la producción oral en lengua inglesa. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 13(2):285-306. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5449OJS285306132Angelini, M. L. (2012). La simulación y juego en el desarrollo de las destrezas de producción en lengua inglesa. Tesis Doctoral. Departamento de Lingüística Aplicada. Universitat Politècnica de València.Angelini, L. y García Carbonell (2014). Análisis cualitativo sobre la simulación telemática como estrategia para el aprendizaje de lenguas. RIE Revista Iberoamericana de Educación, 64(2). Sitio web: http://bit.ly/1oqAgrf [Consulta: 30/06/2014].Angelini, L., García-Carbonell, A. y Watts, F. (2014). Student Perceptions of Gain in Telematic Simulation. Willy C. Kriz (ed) The Shift from Teaching to Learning: Individual, Collective and Organizational Learning Through Gaming Simulation. Austria: WB Verlag, 176-186.Asal, V. y Blake, E. (2006). Creating Simulations for Political Science Education. Journal of Political Science Education 2/1: 1-18.Blum, A. y Scherer, A. (2007). What Creates Engagement? An Analysis of Student Participation in ICONS Simulations. 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Computer learner corpora: analysing interlanguage errors in synchronous and asynchronous communication

[EN] This study focuses on the computer-aided analysis of interlanguage errors made by the participants in the telematic simulation IDEELS (Intercultural Dynamics in European Education through on-Line Simulation). The synchronous and asynchronous communication analysed was part of the MiLC Corpus, a multilingual learner corpus of texts written by language learners from different language backgrounds. The main research questions centred on the differences in the amount and types of errors found in both the synchronous and asynchronous modes of communication, and whether different L1 groups committed certain errors more than their counterparts from other mother tongue backgrounds. As we hypothesised, more errors were found in the synchronous mode of communication than in the asynchronous; however, when examining the exact types of errors, some categories were more frequent in the synchronous mode (the formal and grammatical errors, among others), while in the asynchronous, errors of style and lexis occurred more frequently. A analysis of the data revealed that the frequency of error types varied with each different L1 group participating in the simulation, this same analysis also showed that highly relevant associations could be established the participants’ L1 and specific error types.Penny MacDonald would like to acknowledge the research grant awarded by the Research and Development Support Programme (PAID-00-10) of the Universidad Politécnica de Valencia in 2010Mac Donald, P.; García Carbonell, A.; Carot Sierra, JM. (2013). Computer learner corpora: analysing interlanguage errors in synchronous and asynchronous communication. Language Learning & Technology. 17(2):36-56. http://hdl.handle.net/10251/65848S365617

A Correlation Study between Telematic Simulation and English Language Skills

[ES] El artículo trabajo presenta un estudio cuantitativo discreto mediante un estudio de correlación entre la simulación telemática y el progreso en destrezas lingüísticas en inglés. Persigue dos objetivos: comprobar si la simulación telemática constituye una herramienta eficaz en la adquisición de la lengua inglesa y contribuir a la investigación que parte desde la práctica en el aula de lenguas para fines específicos. El estudio se realizó con una población de 50 estudiantes de la carrera de Ingeniería en Telecomunicación de la Universitat Politècnica de València. Se han estimado los coeficientes de correlación entre las variables utilidad, nivel pre-tratamiento, progreso en destrezas, factores que influyen en el progreso, contribución de las partes de la simulación telemática y progreso en capacidades y actitud, y se han determinado los intervalos de confianza al 95% por el método bootstrap. Los resultados obtenidos confirman que existe una fuerte correlación entre la simulación telemática y el progreso en destrezas lingüísticas como también entre la simulación telemática y el progreso en habilidades transversales o profesionales.[EN] This paper offers a discrete quantitative study by means of a correlation study between telematic simulation and progress in English language skills. This pursues a double aim: to test whether telematic simulation is an efficient tool in English language acquisition, and contribute to research based on language classroom practice for specific purposes. The study was carried out with an experimental population of 50 students of the telecommunications engineering major in the Universitat Politècnica de Valencia. The study estimated the correlation coefficients between the variables usefulness, pre-treatment level, skill progress, factors that affect progress, the contribution of the parts of telematic simulation and the progress in ability and attitude. Confidence levels of 95% were determined with the bootstrap method. The results obtained confirm a strong correlation between telematic simulation and progress in language skills, and between telematic simulation and progress in transversal or professional skills.Angelini, ML.; García Carbonell, A.; Martínez Alzamora, MN. (2017). Estudio de correlación entre la simulación telemática y las destrezas lingüisticas en inglés. Revista Electronica de Investigacion Educativa. 19(1). doi:10.24320/redie.2017.19.1.1100S19

Contrasting Innovation Competence FINCODA Model in Software Engineering: Narrative Review

[EN] Purpose: Innovation competences are expected both in businesses and in higher education. Software organizations, in particular, require engineers that collaborate to deliver better services and products. Staff recruitment and training are human resource management tasks that are crucial to insuring that applicants and job holders have the competences that will facilitate quality output in software development processes. This paper narrates the results of the mapping review accomplished to determine the competences that describe high-performing, innovative professionals in software engineering and weighs them against the FINCODA model on innovation competences devised to assess and enhance individuals' capacity to innovate; a core outcome of the Framework for Innovation Competences Development and Assessment Project. Design/methodology/approach: A review protocol was followed to examine the literature on software engineering to identify the innovation competence and behavioral indicators that are required in individuals. Findings: According to the literature, the innovation competences required of the staff in software companies are creativity, critical thinking, initiative, team work and networking, dimensions that are contained in the FINCODA model. Findings also support the inclusion of the thirty-four behavioral indicators that constitute the five dimensions of the FINCODA model. Originality/value: Business organizations need tools to assess innovation competences in employees. Universities, as well, lack the instruments to measure development of innovation competence in undergraduates that teaching/learning methods should enhance before students reach the workplace. This research sheds light on innovative workplace behaviors of software engineers and on feasible designs of training programs for staff and undergraduates by using the FINCODA model and its behavioral indicators. Future research will focus on ratifying the validation of the model and the online assessment tool derived from it.This work has been conducted as part of a European project financed by the European Union ["FINCODA" Project 554493-EPP-1-2014-1-FI-EPPKA2-KA] (http://bit.ly/FINCODA-EUsite01). (The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein).Andreu Andrés, MA.; González-Ladrón-De-Guevara, F.; García Carbonell, A.; Watts Hooge, FI. (2018). Contrasting Innovation Competence FINCODA Model in Software Engineering: Narrative Review. Journal of Industrial Engineering and Management. 11(4):715-734. https://doi.org/10.3926/jiem.2656S71573411

Barómetro INCODE y guía de uso para la evaluación de competencias de innovación

García Carbonell, A.; Watts Hooge, FI.; Andreu Andrés, MA. (2014). Barómetro INCODE y guía de uso para la evaluación de competencias de innovación. Editorial Universitat Politècnica de València. 1260-1273. http://hdl.handle.net/10251/168629S1260127

Innovación y su evaluación en la enseñanza universitaria

Andreu Andrés, MA.; García Carbonell, A.; Watts Hooge, FI. (2014). Innovación y su evaluación en la enseñanza universitaria. Editorial Universitat Politècnica de València. 1130-1137. http://hdl.handle.net/10251/168624S1130113

Simulación telemática como experiencia de aprendizaje de la lengua inglesa

[EN] This paper outlines the principles of simulation and gaming methodology and describes the teaching strategy of telematic simulation used with Spanish engineering students in a course of English as a foreign language at advanced level. Telematic simulation creates an environment that allows multidisciplinary groups of students from all over the world to interact; their language of communication is English, with which they discuss, negotiate and reach agreements on topics of current interest which are posed in the scenario. The effectiveness of the methodology in a specific context was demonstrated in a quasi‐experimental study in which the improvements in reading comprehension, listening comprehension, grammar and writing were measured. The results of the study provide the evidence to affirm that this approach to teaching and learning can guarantee significant learning of English at advanced level. The methodology encourages the experiential learning of the language and, at the same time, entails the added value of the acquisition of professional competences.[ES] Este trabajo plantea los principios de la metodología de la simulación y juego y concretamente describe la estrategia docente de la simulación telemática con estudiantes españoles de ingeniería, en una asignatura de inglés como lengua extranjera de nivel avanzado. La simulación telemática crea un entorno que permite interactuar a gran escala con grupos multidisciplinares de alumnos de todo el mundo cuya lengua de comunicación es el inglés, con el que se debate, se negocia y se alcanzan acuerdos sobre temas de actualidad que el escenario plantea. La efectividad de la metodología en un contexto específico ha quedado demostrada en un estudio cuasi‐experimental, donde se mide la mejora en la comprensión lectora, la comprensión auditiva, la gramática y la expresión escrita. Los resultados del estudio proporcionan las evidencias para poder afirmar que estamos ante un enfoque didáctico que puede garantizar el aprendizaje significativo de la lengua inglesa de nivel avanzado. El aprendizaje de la lengua se propicia a través de la experiencia y, al mismo tiempo, se aporta el valor añadido de la adquisición de competencias profesionales.García Carbonell, A.; Watts Hooge, FI.; Andreu Andrés, MA. (2012). Simulación telemática como experiencia de aprendizaje de la lengua inglesa. REDU : Revista de Docencia Universitaria. 10(3):301-323. doi:10.4995/redu.2012.6025S30132310